Educação Indígena
O Programa Nacional dos Territórios Etnoeducacionais Indígenas prevê a construção, reforma ou ampliação de pelo menos 120 unidades escolares até 2014, em 22 territórios escolhidos para compor a primeira fase das ações. A maior parte deles fica na região Norte do País.
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Roraima é estado pioneiro na oficialização da carreira específica para professores indígenas. O estado foi o primeiro a determinar que a língua materna e a língua portuguesa tenham a mesma carga horária.
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Em oito aldeias do município de Amarante, no sudoeste do estado, a merenda escola chega com atraso devido às péssimas condições das estradas
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Tami'kan - palavra que significa "sete estrelas" na língua Macuxi - é o nome do curso promovido pela Secretaria de Educação de Roraima. O objetivo é formar professores bilíngues para atuar em áreas indígenas. Esta semana, 112 alunos receberam certificado de conclusão.
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O Ministério Público Federal apontou as péssimas condições de funcionamento das escolas indígenas, o inadequado fornecimento de material didático pedagógico específico e a inexistência de formação e capacitação de professores. O governo estadual havia firmado um termo de ajustamento de conduta (TAC) e algumas medidas estabelecidas no acordo tiveram os prazos vencidos. A Secretaria de Educação do Maranhão já foi notificada pelo MPF. Através do acordo, o estado busca solução para os problemas na educação indígena.
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Eles superaram as adversidades e conseguiram atingir a realização de um sonho que parecia inatingível: formaram-se, fizeram pós graduação e doutorado na Universidade de Brasília. Agora, sonham em voltar ao Xingu e ensinar aos demais.
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A escola tem três salas de aula, refeitório, cozinha, secretaria, diretoria, sala de professores, dois banheiros e alojamento. Serão atendidos alunos de cinco aldeias da redondeza e os professores são da própria aldeia
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O objetivo é definir os territórios indígenas e mapear as intituições que trabalham com educação nessas regiões, para destinar políticas educacionais adequadas a cada etnia
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Uma das reivindicações se refere à merenda escolar específica. Segundo o professor Mourif Kaiapó, de Cumarú do Norte, os alimentos oferecidos recentemente pelo governo não fazem parte dos costumes alimentares indígenas. Os kaiapó também querem a construção de escolas em pelo menos cinco aldeias
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